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“念书的蓄意，不在于取得多大成立，而在于当你被活命打回原形，堕入泥潭时，给你一种内在的力量。”12月16日下昼，现代盛名作者、茅盾体裁奖取得者梁晓声作客南宁二中，与师生面临面共享阅读与东谈主生。

在讲座现场，梁晓声与师生们共享了他少小时的学习活命，研讨学生们作念活命中的有心东谈主，以积极的心态面临活命。

中学生如何搪塞高考压力？讲座中，梁晓声列举了“头投缳锥刺股”“凿壁借光”“囊萤映雪”等故事，诠释自古以来修业的困难，指出学习、考试和竞争是全寰宇的巨额表象，全球要经受这么的情状。

关于家长，梁晓声暗示，不要一拿到孩子的得益单就急躁，“不要去说孩子：你若何搞的，上学期如若何何、上个月如若何何。一次考试得益出来，势必有前有后”。

梁晓声用我方早年割麦子的资格例如，割麦子的速率有快有慢，学习情状的治愈也和割麦子相同，顷刻的停工休息不错复原力量、普及全体就业后果。竞争中莫得常胜将军，他提倡全球以一颗日常心搪塞考试。

“学生要以学为主，把平时考试动作磨枪练兵，把柄我方的节律进行学习和温习。当下的几分之差并不可解说才能的凹凸，你们的东谈主生还很长，高考只不外是参加大学前的一次砥砺。”梁晓声说。

“东谈主脑有不同的功能分区，分袂负责瞎想、描摹、感性等，擅长某个方面并不虞味着只可干发展这个方面，改日的期间需要更多的详细教会东谈主才。”他提倡同学们进行跨院系、跨专科学习，成为期间需要的东谈主才。

在互动时期，师生积极举手发问。在回复“您认为一个作者的包袱和责任是什么”时，梁晓声共享了我方成为作者的资格：我方是一不严防才成为作者，正本只不外是可爱念书，可爱写稿文，下乡之后无处发表，可爱写了给我方看，然后给共事们看，其后写演义获奖了，才泄漏成为作者。

作者意味着什么？为什么要写稿？社会需要作者通过体裁为社会抒发什么？梁晓声想考着这些问题，并得出论断：我要写他东谈主的气运，写我所知谈的、看到的、了解的他东谈主的气运，给更多的读者看。

他说：“我有两支笔，一支写东谈主间温存、明媚但愿；一支写揭露痛短、疗救阴郁。”

面临学生“我以前也很温存心疼活命，然则等我上了高中之后发现这方面的智力草率变弱了，若何办”的困惑，梁晓声告诉这名同学：“你对相近的事、相近的东谈主感受比拟机敏，参加高中以后，学习压力变大，让你以为我方不像从前的我方了。不进攻的，这是正常的，这一切也齐会夙昔。好多东谈主齐会有这么的东谈主生阶段，目下你们有学习的压力，但以后你还会变回正本的你。”

又名同学发问：就怕念书会被书的本色带着走，读者很少进行想考，无法得到属于我方的东西，应当若何办？

梁晓声暗示：当咱们阅读时，被其中某个本色打动，不错在书页记下我方的感受和宗旨，古东谈主称为眉批；还有一种神志是掩卷千里想，当读到一句极度打动你的话，把书暂时合上，静静想一霎。

“‘学而不想则罔，想而不学则殆’，只看书不想考，和整天只想考寰宇、想考东谈主类气运而不去开卷阅读，齐是分歧的。”梁晓声说。

中青报·中青网记者 谢洋 通信员 王量 韦莹莹 源流：中国后生报开yun体育网